AlorsvoilĂ  je voudrais savoir comment je pourrais apprendre le pas espagnol, la jambette, la rĂ©vĂ©rence Ă  ma jument qui est ĂągĂ©e de 14 ans et que je suis en train de re-dĂ©bourrer. En effet pendant 10 ans elle n'a pas reçu de selle ni d'enseignement, elle a juste poulinĂ©. ça fait actuellement environ 8 mois que je la dresse. Elle sait avancer avec moi et sans moi, -44% Le deal Ă  ne pas rater Samsung Galaxy M33 5G 6GB Ram 128 Go 5000 mAh Dual Sim € € Voir le deal Le Monde Merveilleux des Chevaux » Sellerie Trucs et astuces 3 participantsAuteurMessageVickyAdminMessages 109Date d'inscription 30/06/2008Age 28Localisation 57Sujet Apprendre Ă  un cheval la jambette ^^ Ven 4 Juil - 2256 Hellooo =Je me suis amusĂ©e avec Pervenche Ă  lui apprendre la jambette. Au bout d'une sĂ©ance c'Ă©tait dĂ©jĂ  gĂ©nial donc je vais vous expliquer vite fait comment j'ai fais ^^ Personellement je n'utilise pas de stick, seulement des friandises =DPrenez d'abord la jambe de votre cheval, levez-la bien haute et donnez votre ordre, moi j'ai choisi "Jambe" mais vous pouvez aussi choisir "Donne". Faites ceci plusieurs fois. FĂ©cilitez le surtout ^^. AprĂšs quelques fois, touchez seulement la jambe en donnant votre ordre. MĂȘme s'il ne lĂšve pas beaucoup c'est dĂ©jĂ  un excellent dĂ©but et fĂ©licitez le. Au fur et Ă  mesure, votre cheval apprendra Ă  lever la jambe juste avec votre ordre vocale et non plus par le toucher ^^ Pour lui apprendre Ă  lever plus l'antĂ©rieur vers l'avant, donnez votre ordre, quand sa jambe est levĂ©e, prenez-la lui et mettez la bien haut en avant, au fur et Ă  mesure il comprendra, et surtout n'oubliez pas de le fĂ©liciter =VidĂ©o Moi et Pervenche Ă  la jambette au bout de le premiĂšre sĂ©ancePhoto Moi et Pervenche au bout de la 3Ăšme sĂ©ance ^^ _________________MMC Un pour tous et tous pour un, toujours lĂ  pour les autres quand ils en ont besoin !MMC un jour, MMC toujours ... IsalouMessages 202Date d'inscription 05/07/2008Sujet Re Apprendre Ă  un cheval la jambette ^^ Sam 5 Juil - 1200 Merci pour l'astuce, j'avais dĂ©jĂ  essayer avec Isa, mais cette pignouf, elle gratte le sol ! En plus maintenant, dĂšs qu'elle fait ses caprices, c'est en grattant... Par contre, c'est gĂ©nial pour leur apprendre le pas espagnol aprĂšs !! En tout cas, la photo est super joulie, ta tĂȘte surtout VickyAdminMessages 109Date d'inscription 30/06/2008Age 28Localisation 57Sujet Re Apprendre Ă  un cheval la jambette ^^ Sam 5 Juil - 1247 Si elle gratte le sol faut mettre un assez gros objet devant elle, genre un plot ou pot de fleur, et quand elle tapera dedans elle comprendra qu'il faut lever et non gratter =_________________MMC Un pour tous et tous pour un, toujours lĂ  pour les autres quand ils en ont besoin !MMC un jour, MMC toujours ... TwilightAdminMessages 246Date d'inscription 30/06/2008Age 32Localisation Aquitaine France Sujet Re Apprendre Ă  un cheval la jambette ^^ Sam 5 Juil - 1253 Sympa la photo xDFaudra que j'essaye ça avec mon bibi = VickyAdminMessages 109Date d'inscription 30/06/2008Age 28Localisation 57Sujet Re Apprendre Ă  un cheval la jambette ^^ Sam 5 Juil - 1301 Faudra que tu nous montre le rĂ©sultat =P_________________MMC Un pour tous et tous pour un, toujours lĂ  pour les autres quand ils en ont besoin !MMC un jour, MMC toujours ... IsalouMessages 202Date d'inscription 05/07/2008Sujet Re Apprendre Ă  un cheval la jambette ^^ Sam 5 Juil - 1304 Ah ouiiii pas con ton idĂ©e !! J'essaierais tient ! BientĂŽt on aura tous des chevaux qui savent faire la jambette ^^ Merci Vicky ! VickyAdminMessages 109Date d'inscription 30/06/2008Age 28Localisation 57Sujet Re Apprendre Ă  un cheval la jambette ^^ Sam 5 Juil - 1307 De rien Faudra nous montrer tout ça =P_________________MMC Un pour tous et tous pour un, toujours lĂ  pour les autres quand ils en ont besoin !MMC un jour, MMC toujours ... Contenu sponsorisĂ©Sujet Re Apprendre Ă  un cheval la jambette ^^ Apprendre Ă  un cheval la jambette ^^ Page 1 sur 1 Sujets similairesPermission de ce forumVous ne pouvez pas rĂ©pondre aux sujets dans ce forumLe Monde Merveilleux des Chevaux » Sellerie Trucs et astucesSauter vers Commentapprendre Ă  son cheval Ă  faire le pas espagnol ? Comment apprendre Ă  marcher Ă  un cheval ? Pour aplatir votre colonne vertĂ©brale, suivez le mouvement du cheval, vers le haut et trĂšs lĂ©gĂšrement vers l’arriĂšre. Sortez de la plate-forme vers le passage, en relaxant subtilement votre colonne vertĂ©brale pour permettre Un livre de prĂ©sent article expose diffĂ©rents principes d'apprentissages applicables Ă  pratiquement toutes les espĂšces animales, par opposition aux apprentissages humains. Il ne dĂ©veloppe pas la thĂ©orie gĂ©nĂ©rale telle qu'on peut la trouver dans les Ă©tudes des brillants thĂ©oriciens Ivan Pavlov, Skinner... mais en propose plutĂŽt une synthĂšse gĂ©nĂ©rale pratique. Par convention, nous parlerons de maĂźtre et d'Ă©lĂšve, termes correspondant mieux Ă  la position hiĂ©rarchique et pĂ©dagogique des protagonistes. Il va de soi que le maĂźtre avisĂ© saura apprendre de son Ă©lĂšve. Les principes exposĂ©s ici Ă©tant assez gĂ©nĂ©raux, il existe de nombreuses parades de l'Ă©lĂšve comme de nombreuses erreurs pĂ©dagogiques du maĂźtre qui conduisent Ă  des Ă©checs d'apprentissage. Un regard extĂ©rieur de professionnel est alors souvent la solution idĂ©ale. Je parlerai principalement du cheval mais une gĂ©nĂ©ralisation aux autres espĂšces est possible quoiqu'une adaptation est souvent nĂ©cessaire, chacune d'entre elles ayant ses propres sens et intĂ©rĂȘts. Les mĂ©thodes d'apprentissage les plus parfaites ne seront jamais infaillibles. Le cerveau est un organe formidable capable d"intĂ©grer des milliers d'informations Ă  chaque seconde. Les mĂ©thodes d'apprentissage ne sont que des simplifications Ă  l'extrĂšme des processus neuraux enclenchĂ©s. Un procĂ©dĂ© peut ĂȘtre rĂ©sumĂ© par stimulus-rĂ©ponse alors que dans celui-ci, des milliers de calculs sont effectuĂ©s par le cerveau, fut il animal. Par exemple, il se peut que le maĂźtre dĂ©roule parfaitement sa leçon et que l'Ă©lĂšve y rĂ©ponde machinalement tout en portant son attention sur une odeur de femelle en chaleur qui est passĂ©e quelques instants plus tĂŽt. L'exercice est bien enseignĂ© mais l'Ă©lĂšve est ailleurs et l'apprentissage ne sera pas des plus efficace... Sensibilisation-dĂ©sensibilisation[modifier modifier le wikicode] L'apprentissage est toujours un compromis entre une sensibilisation et une dĂ©sensibilisation Ă  un stimulus donnĂ©. Ces deux principes sont souvent dĂ©veloppĂ©s sĂ©parĂ©ment mais, prĂ©sentĂ©s ensembles, ils ont le mĂ©rite d'expliquer quelques Ă©checs de cet apprentissage. Exemples La cravache dĂ©clenche une rĂ©action de fuite/crainte/douleur au delĂ  d'une certaine intensitĂ© de stimulus. Or la cravache est une aide tactile indispensable dans l'apprentissage de mouvement trĂšs variĂ© comme la cession Ă  la jambe que ce soit latĂ©rale ou en avant. Il va de soi que le cheval qui a peur de la cravache ne pourra pas ĂȘtre aidĂ© dans son apprentissage par ce moyen. Dans ce cas, il faut le dĂ©sensibiliser sans le rendre indiffĂ©rent afin que l'on puisse utiliser la cravache sans provoquer de fuite panique. UtilisĂ©e trop Ă©nergiquement, la cravache provoquera la fuite Ă  sa seule vue. Trop mollement, le cheval y sera indiffĂ©rent. La laisse est un outil trĂšs pratique et sĂ©curisant pour apprendre Ă  un chien Ă  marcher au pied. Le chien, trĂšs souvent portĂ© par son enthousiasme, tire exagĂ©rĂ©ment sur la laisse. Il faut le sensibiliser sans le rendre craintif Ă  la laisse afin qu'il comprenne qu'un appel de laisse veut dire qu'il doit marcher calme au pied. Non sensibilisĂ©, le chien s'appuie sur la laisse, hypersensibilisĂ©, le chien se couche et refuse de bouger lorsque il est en laisse. Principe[modifier modifier le wikicode] Pour chaque stimulus, il existe un seuil de session, c'est-Ă -dire une intensitĂ© au delĂ  de laquelle l'Ă©lĂšve exprime une rĂ©action d'aversion, de peur ou de fuite. Chaque fois qu'un stimulus tutoie ce seuil sans provoquer la fuite ou la peur, on dĂ©sensibilise, c'est-Ă -dire que la prochaine fois qu'on appliquera le stimulus, son intensitĂ© pourra ĂȘtre augmentĂ©e sans provoquer la fuite. À l'inverse, chaque fois que l'on dĂ©passe ce seuil, on provoque la fuite et on sensibilise. Autrement dit la stimulation suivante aura un seuil de dĂ©clenchement de la fuite anticipĂ©, on sensibilise. Application[modifier modifier le wikicode] Habituation ou dĂ©sensibilisation on doit pouvoir toucher partout un jeune cheval on commencera par une zone neutre le garrot avec une attitude calme pas de geste brusque et on ira doucement vers les zones sensiblestĂȘte, ventre, membres et queue. Chaque fois que l'Ă©lĂšve commence Ă  montrer des signes d'agitationsurveiller les oreilles, les frĂ©missements, l'Ɠil..., on revient vers la zone neutre et on recommence Ă  se diriger vers les zones sensibles. Faire quelques minutes pas plus puis arrĂȘter et peut ĂȘtre rĂ©compenser s'il y est sensible. Petit Ă  petit, de jour en jour, on va pouvoir aller un peu plus loin. C'est un apprentissage passif qui se fait avec le temps. Il faut ĂȘtre patient et attentif. Le maĂźtre doit ĂȘtre Ă  l'Ă©coute de l'Ă©lĂšve. Le rĂ©sultat viendra de lui-mĂȘme. Plusieurs Ă©tudes sur les habituations montrent que l’habituation Ă  plusieurs stimuli de front lors de sĂ©ances sĂ©parĂ©esest plus efficace qu’à un seul appliquĂ© jusqu’à tolĂ©rance totale. Il existe aussi un seuil ou toutes les habituations font boule de neige l’élĂšve semble tout Ă  coup intĂ©grer trĂšs vite tous nouveaux stimuli. Cette mĂ©thode est particuliĂšrement efficace chez le jeune animal. Elle peut ĂȘtre appliquĂ©e aux diffĂ©rents outils nĂ©cessaires Ă  l'entretien et aux soinsbrosses, tuyaux d'eau, tondeuses, Ă©ponge, coton tige, brosse Ă  dents,... ou encore aux diffĂ©rentes manipulations nĂ©cessairesporter, soulever un membre, ouvrir la bouche, nettoyer les oreilles,... qui seront utiles un jour ou l'autre. [1] Il ne faut pas confondre la dĂ©sensibilisation avec l'immersion qui, elle, plonge l'Ă©lĂšve dans un stimulus aversif aussi longtemps que nĂ©cessaire avec toutes les manifestations de stress imaginables jusqu'Ă  ce qu'il devienne indiffĂ©rent. Cette thĂ©rapie alĂ©atoire doit rester un apprentissage de la derniĂšre chance Ă  ne pratiquer que quand aucune autre solution n'existe. Par exemple le contact avec la foule. Sensibilisation ou les quatre phases. Il s'agit de l'autre revers du mĂȘme principe. C'est, par exemple, le jeu du porc-Ă©pic des savoirs Ă©thologiques qui consiste Ă  apprendre Ă  un Ă©lĂšve Ă  chasser loin de soi la partie de son corps qui est stimulĂ©e. Par exemple on veut chasser les hanches du cheval. Appliquer un stimulus croissant en direction du flanc d'abord le regardet la posture du corps, la place a Ă©normĂ©ment d'importance cf choisir son stimulus, puis une seconde aprĂšs si pas de rĂ©action, toucher dĂ©licatement du doigt, puis 1 seconde le poing et 1 seconde enfin le poids du corps, jusqu'Ă  ce qu'il cĂšde. On peut accompagner d'un ordre vocal pour souligner "tourne". Le timing est important pour que l'Ă©lĂšve fasse bien le lien entre les stimuli et le mouvement Ă  obtenir, il faut le laisser rĂ©flĂ©chir une seconde pas plus entre chaque phase. Les diffĂ©rentes phases doivent ĂȘtre bien isolĂ©es et croissantes dans leur intensitĂ©. Le rĂ©sultat est que le cheval va progressivement anticiper les stimulus dĂ©sagrĂ©ables et rĂ©pondre de plus en plus tĂŽt Ă  l'injonction. En d'autres mots, l'Ă©lĂšve mĂ©morise la sĂ©quence de stimulus, il sait que si on le stimule d'une maniĂšre lĂ©gĂšre, quelques instants plus tard, le maĂźtre va la stimuler plus fort et que le maĂźtre se calme et est content immĂ©diatement aprĂšs qu'il a rĂ©pondu d'une certaine maniĂšre. Il comprend et mĂ©morise que la rĂ©ponse Ă  la stimulation lĂ©gĂšre rend le maĂźtre content plus vite et l'appliquera Ă  partir de maintenant. La seule condition est de toujours obtenir la cessionsinon on dĂ©sensibilise.... Au dĂ©but, on peut se contenter d'un simple report de poids sur le postĂ©rieur opposĂ©. Il ne faut pas tomber dans le strict rapport de force, gĂ©nĂ©rateur de stresscf stress nĂ©gatif. Il s'agit plus d'appliquer un stimulus dĂ©sagrĂ©ableinconfortable qui s'arrĂȘte instantanĂ©ment lors de la cession afin qu'il comprenne que l'obĂ©issance Ă  un ordre est immĂ©diatement suivie de l'arrĂȘt des dĂ©sagrĂ©ments... Il ne faut pas ĂȘtre trop gourmand non plus le cheval le plus douĂ© n'a pas fait la pirouette sur les antĂ©rieurs Ă  la premiĂšre demande. À chaque sĂ©ance ses petits progrĂšs. La rĂ©compense peut avoir lieu immĂ©diatement aprĂšs la cession mais elle n'est pas obligatoire et doit plutĂŽt ĂȘtre rĂ©servĂ©e au mouvements exceptionnellement bien rĂ©ussis ou Ă  la fin de la sĂ©ance d'apprentissage. Le dernier mouvement est le plus important, probablement celui qui laisse le plus de souvenir. Toujours terminer sur une bonne action mĂȘme si pour cela on doit modĂ©rer ses demandes.[2] L'apprentissage par essai et erreur[modifier modifier le wikicode] Au porte de l'inconnu, il est une part de la crĂ©ativitĂ© d'oĂč part tout nouveau comportement. Lorsque l'Ă©lĂšve poussĂ© par un ennui ou un inconfort peu intense ne sait quelle rĂ©ponse donner, il va essayer tout ce qui lui passe par la tĂȘte et, parfois, les muses sont au rendez-vous et le comportement attendu est produit. Le maĂźtre doit alors immĂ©diatement satisfaire son Ă©lĂšve par l'arrĂȘt de l'inconfort et un renforcement positifrĂ©compense. Cet apprentissage est Ă  la base de tout mais difficilement utilisable. La qualitĂ© du stimulus influence fortement la probabilitĂ© d'apparition du comportement dĂ©sirĂ©. Par exemple l'apprentissage de la jambette, prĂ©misse du pas espagnol, se fait Ă  pied par stimulation de la jambe Ă  la badine. On tapote de plus en plus fort sur la face postĂ©rieure du canon en soulignant le geste d'un ordre vocal"jambe" jusqu'Ă  ce que l'Ă©lĂšve lĂšve le membre. La premiĂšre fois, l'Ă©lĂšve un peu perdu peut perdre son calme, compromettant par lĂ  l'apprentissage et produisant agitations diverses non demandĂ©es puisque non comprises. Chaque cheval a son endroit plus efficace oĂč appliquer la stimulation. Cela peut ĂȘtre n'importe quel endroit du membre en question. À charge du maĂźtre de le trouver afin d'obtenir satisfaction rapidement sans tomber dans le stress. Il est amusant de constater que l'apprentissage par essai et erreur concerne autant le maĂźtre que l'Ă©lĂšve. Une fois l'Ă©bauche de jambette obtenue par apprentissage par essai et erreur, le bon maĂźtre renforcera le mouvement par sensibilisation et rĂ©compense. La sensibilisation permettant d'obtenir le mouvement avec des demandes de plus en plus discrĂšte et le renforcement positif permettant Ă  l'Ă©lĂšve de comprendre quand sa rĂ©ponse correspond Ă  la demande du maĂźtre. Le conditionnement, renforcement positif et nĂ©gatif[modifier modifier le wikicode] Qui n’a pas entendu parler d'Ivan Pavlov et de son conditionnement classique ? Plus rare sont ceux qui connaissent Skinner et le conditionnement opĂ©rant ou Lorentz. Tous ont parlĂ© de ces principes. La thĂ©orie est complexe entre les rĂ©compenses positive, nĂ©gative et les punitions positives et nĂ©gatives, les stimulus conditionnel et inconditionnel, il est difficile de s’y retrouver. Une petite simplification est nĂ©cessaire. Nous allons parler ici d’association d’idĂ©e positives et nĂ©gatives, de renforcement positif RP et nĂ©gatif RN. Cette appellation couvre un principe plus pratique Ă  appliquer que les lois du conditionnement opĂ©rant. Cette terminologie n'est pas conforme Ă  celle de Skinner. Pour les puristes, de nombreuses publications existent. C’est trop souvent la seule voie d’apprentissage expliquĂ©e et pourtant elle est souvent trĂšs mal appliquĂ©e. Principe[modifier modifier le wikicode] Encourager ou dĂ©courager un comportement par des stimuli positif rĂ©compense, renforcement positif RP ou nĂ©gatifs punition,renforcement nĂ©gatif RN. Il vaut mieux utiliser l’appellation RP et RN parce que les mots rĂ©compenses et punitions sont lourds de sous-entendus anthropomorphiques. Par exemple, les punitions et rĂ©compenses diverses peuvent avoir lieu n’importe quand, ce qui n’est pas le cas des RP et RN. Dans toute unitĂ© de comportement, on peut distinguer trois phases plus ou moins marquĂ©es suivant les cas Phase appĂ©titive avant le comportement prise de conscience du besoin de comportement, intĂ©gration plus ou moins poussĂ©e des stimuli dĂ©clenchant et recherche du comportementexemple j’ai faim, ça sent la bouffe, d’oĂč vient donc cette bonne odeur ?... Phase consommatoire exĂ©cution du comportement proprement dit ex je mange Phase d’apaisement prise de conscience de l’intĂ©rĂȘt de l’arrĂȘt du comportement exemple j’ai plus faim Dans la plupart des cas, l’apaisement est le renforcement positif de tous les comportements j’ai plus faim, ce comportement est efficace, la prochaine fois, j’attendrai moins. On parle de comportement auto-renforcĂ©. Le renforcement positif est efficace en phase d’apaisement s’il est appliquĂ© en phase appĂ©titive ou consommatoire, il risque d’avorter le comportement Ă  encourager. À l’inverse, le renforcement nĂ©gatif est efficace en phase appĂ©titive il doit agir le plus tĂŽt possible afin que le comportement "consommatoire" indĂ©sirable soit avortĂ© et associĂ© Ă  un stimulus dĂ©sagrĂ©able. Application[modifier modifier le wikicode] RP il faut manifester son contentement aprĂšs chaque petit progrĂšs. La rĂ©compense peut se manifester de diffĂ©rentes maniĂšres encouragement vocal, caresse, friandises, repos. Le dosage du RP est proportionnel Ă  la qualitĂ© du comportement Ă  encourager ne pas hĂ©siter Ă  caresser, ronronner mĂȘme comme dit Jean d'Orgeix, arrĂȘter le travail et donner une friandise Ă  la premiĂšre jambette obtenue. Ensuite, lorsque le comportement se mĂ©canise un peucomprendre devient automatique et facile, le RP doit devenir alĂ©atoire, s’effacer pour finalement disparaĂźtre. C’est pas parce qu’il vous donne le trot allongĂ© qu’il fait depuis 10 ans que vous devez le rĂ©compenser mais un petit “bien” avec le ton de voix ad hoc suffit amplementpas sur la piste devant les juges de dressage.... En rĂ©sumĂ©, la rĂ©compense doit ĂȘtre directement proportionnelle Ă  l'intensitĂ© du progrĂšs et donnĂ©e immĂ©diatement aprĂšs1 seconde celui-ci. RN Il faut manifester son mĂ©contentement immĂ©diatement Ă  chaque comportement indĂ©sirable. le plus tĂŽt possible et le mieux dosĂ© possible. Garder Ă  l’esprit que le comportement doit s’arrĂȘter immĂ©diatement au stimulus nĂ©gatif. Si le premier stimulus ne fonctionne pas, augmenter immĂ©diatement la dose. Il s’agit en quelque sorte de sensibiliser l’élĂšve Ă  arrĂȘter le comportement indĂ©sirable Ă  l’ordre. Il est beaucoup plus facile d’appliquer ce principe dans ce que Saint Vaultry appelle un contrat Ă©tablir une rĂšgle qui ne souffre pas d’exception et rĂ©agir immĂ©diatement Ă  chaque infraction. Ainsi, l'Ă©lĂšve comprendra rapidement la limite Ă  ne pas franchir. Exemple, si vous laissez votre cheval brouter quand ça vous plaĂźt, comment voulez-vous l’empĂȘcher quand ça vous dĂ©range? Ne jamais commencer par un RN trop violent au point de provoquer une dĂ©fense. Si vous en ĂȘtes lĂ , vous risquez de provoquer un stress aigu avec anticipation violente Ă  la prochaine situation similaire ou parfois une dĂ©fense aprĂšs chaque mouvement indĂ©sirable... Vous devrez alors perdre de prĂ©cieuses minutes Ă  calmer votre Ă©lĂšve avant de pouvoir recommencer l'exercice dĂ©sormais litigieux. Qui n’a pas connu un cheval comme ça?Trop faible, le renforcement nĂ©gatif est au contraire dĂ©sensibilisant et donc il faut s'attendre Ă  ce que la confrontation soit plus autoritaire de la part de l'Ă©lĂšve Ă  l'exercice suivant. Donc de nouveau, dosage et empathie. RĂ©agir vite, rĂ©agir suffisamment pour tuer dans l'Ɠuf le comportement indĂ©sirable et graver ça dans un contrat le plus prĂ©cis possible. L'apprentissage par imitation[modifier modifier le wikicode] Imitation d'un congĂ©nĂšre[modifier modifier le wikicode] L'apprentissage par imitation d'un congĂ©nĂšre est communĂ©ment utilisĂ© par tous les cavaliers dans une leçon de groupe quand on fait passer un cheval un peu chaud derriĂšre un cheval plus calme. Bien menĂ©, le nerveux se calmera Ă  moindre effort. C'est trĂšs utile pour encourager un Ă©lĂšve Ă  passer une difficultĂ© comme, par exemple un ruisseau ou un passage Ă©troit dans les sapins. L'Ă©lĂšve en difficultĂ© est motivĂ© par sa visualisation la possibilitĂ© et son attirance par le congĂ©nĂšre qui s'Ă©loigne de lui. Un peu de patience et la difficultĂ© ne sera plus qu'un souvenir. Il ne restera plus qu'Ă  le confirmer par un passage seul lors d'une autre leçon. En fait, il s'agit plus d'un facilitateur d'apprentissage qu'un rĂ©el apprentissage. L'attitude du maĂźtre est tout aussi importante. Il faut savoir ĂȘtre passif lors du passage du congĂ©nĂšre et maintenir son Ă©lĂšve orientĂ© vers la difficultĂ© sans le forcer vers le passage jusqu'Ă  ce qu'il se dĂ©cide. Pour ce faire le cheval doit pouvoir examiner tout Ă  loisir la difficultĂ© pour qu'il comprenne bien qu'il n'y a aucun danger. Ce ne peut se faire que rĂȘnes longues afin qu'il puisse utiliser son encolure pour examiner la chose sous tous ses angles. Cette mĂ©thode est trĂšs bien dĂ©crite par VĂ©ronique de Saint Vaulry dans son livre "Le cheval d'extĂ©rieur". Imitation du maĂźtre[modifier modifier le wikicode] L'imitation du maĂźtre est peut ĂȘtre moins Ă©vidente pour un cheval mais pourtant tout aussi commune d'emploi lorsqu'on met pied Ă  terre pour franchir une difficultĂ©. C'est exactement le mĂȘme principe que pour un congĂ©nĂšre. La difficultĂ© rĂ©side en ne pas braquer l'Ă©lĂšve. Il faut passer devant, ne pas tolĂ©rer que l'Ă©lĂšve dĂ©tourne l'attention vers autre chose que la solution du problĂšme, l'attirer sans se pendre Ă  la longe ou aux rĂȘnes. Un peu de patience et ça devrait passer. La deuxiĂšme fois, ce sera plus facile et la troisiĂšme fois, c'est gagnĂ©. Il n'est pas nĂ©cessaire de faire les trois sĂ©ances en continu. Je trouve mĂȘme que la mĂ©morisation est mieux rĂ©alisĂ©e en trois sĂ©ances sĂ©parĂ©es. c'est un sujet d'Ă©tude Ă©thologique intĂ©ressant qui n'a pas encore Ă©tĂ© testĂ© Ă  ma connaissance Le truc est de choisir sa difficultĂ© pour ne pas se mettre en Ă©chec. En cas d'Ă©chec ou de renoncement, l'apprentissage de la difficultĂ© en sera nĂ©cessairement nettement ralenti. Être le leader/hĂ©ro de son Ă©lĂšve facilite mais cet Ă©tat de grĂące ne s'acquiert qu'Ă  force d'expĂ©rience commune. La complexitĂ© relative de ce genre d'apprentissage tient en deux principes qui s'opposent sensibiliser Ă  la demande tout en dĂ©sensibilisant Ă  la difficultĂ©. Le premier complique le deuxiĂšme mais est nĂ©cessaire... Le fait de montrer le passage au cheval lui prouve qu'il n'y a aucun danger. Il faut savoir ĂȘtre convainquant. Choisir son stimulus[modifier modifier le wikicode] Intro[modifier modifier le wikicode] Dans le cadre de l'apprentissage entre maĂźtre et Ă©lĂšve, un stimulus n'est autre qu'un ordre impĂ©rieux d'obtempĂ©rer. Mais on pourrait gĂ©nĂ©raliser l'idĂ©e au renforcements positif et nĂ©gatif. Ils peuvent ĂȘtre positif ou parasite. Positif, le stimulus conduit vers le comportement demandĂ© et un peu d'entraĂźnement conduira Ă  l'expression automatique du comportement avec un stimulus de plus en plus discret. Parasite, le stimulus provoque un comportement indĂ©sirable Ă  des degrĂ©s divers. Il arrive aussi qu'un stimulus extĂ©rieur au maĂźtre perturbe la sĂ©ance d'apprentissage. Il est donc important de choisir soigneusement les stimuli utilisĂ©s. Nature du stimulus[modifier modifier le wikicode] La nature du stimulus est diverse visuelle, auditive, tactile, gustative voire une combinaison de ceux-ci. Peu importe la nature, il faut que le stimulus soit clairement identifiable. Par exemple, un ordre vocal ne pourra pas ĂȘtre interprĂ©tĂ© correctement dans un environnement particuliĂšrement bruyant. Pour ĂȘtre identifiable, il suffit que ce stimulus soit suffisamment diffĂ©rent des autres. Il est intĂ©ressant d'associer plusieurs natures au dĂ©but d'apprentissage pour enfin simplifier par sensibilisation la demande. Par exemple, demander le trot par la voix et la chambriĂšre jusqu'Ă  maĂźtrise et ensuite apprendre Ă  la voix seule ou la chambriĂšre seule. Chaque nature de stimulus a ses avantages. L'auditif permet d'agir Ă  grande distance sans avoir Ă  garder un contact visuel, il est moins stressant que les autres pour le jeune cheval. Un cheval peut apprendre jusqu'Ă  200 mots et mĂȘme en combiner plusieurs Le visuel est trĂšs pratique en environnement bruyant, les chevaux l'utilisent beaucoup, il exige une grande maĂźtrise de sa posture. C'est le moyen principal de contrĂŽle du principe de la bulle dĂ©crit plus bas. Le cheval cĂ©lĂšbre Hans le malin exploitait d'infimes mouvements de l'ordre du millimĂštre de son maĂźtrela lĂ©gende veut que ce soit Ă  son insu pour rĂ©soudre brillamment des Ă©quations mathĂ©matiques. Le tactile est indispensable Ă  cheval et trĂšs utile pour apprendre des mouvements compliquĂ©s comme le pas espagnol ou encore dans le cadre d'une sensibilisation quand les premiers stimulus n'ont rien donnĂ©s. Je rangerais l'assiette Ă  cheval dans cette catĂ©gorie. Avec un peu d'habiletĂ©, en touchant le cheval Ă  l'endroit ad hoc, on peut provoquer le mouvement dĂ©sirĂ©. Le gustatif peut rendre une motivation au cheval pour, par exemple, baisser la tĂȘte entre les antĂ©rieurs dans l'apprentissage du salut mais il faut l'associer Ă  d'autres stimulus et trĂšs vite basculer sur ceux-ci seuls sous peine de ne rien obtenir sans friandise Ă  la main. Application du stimulus[modifier modifier le wikicode] Il doit ĂȘtre identifiable facilement Ă©viter les ressemblances, les ordres vocaux en particulier doivent ĂȘtre distinct. Ils doivent couvrir le bruit de fond environnemental. L'intensitĂ© du stimulus doit ĂȘtre maĂźtrisĂ©e juste, le mouvement sera parfait; trop intense, il risque d'exciter le cheval; trop faible, le mouvement ne se fera pas et on risque de dĂ©sensibiliser l'Ă©lĂšve. Il y a une maniĂšre d'appliquer le stimulus une voix descendante calme tandis que la montante anime. Tension forte des rennes=appui sur l'embouchure. Toucher dĂ©licatgalant, François Robichon de La GuĂ©riniĂšre= disponibilitĂ© de la bouche. En gĂ©nĂ©ral, le cheval ne tolĂšre pas une tension ou un appui constant, il y rĂ©pond en y mettant tout son poids et nous ne faisons pas le poids... On insiste sur un stimulus en l'arrĂȘtant et recommençant aussi longtemps que nĂ©cessaire. Il y a un rythme propre Ă  chaque cheval. Trop lent l'Ă©lĂšve se blase, trop rapide il s'Ă©nerve. C'est Ă  rapprocher de la sensibilisation action, une seconde, action. Il faut parfois laisser Ă  l'Ă©lĂšve le temps de comprendre la demande. Il y a un moment pour demander. Le maĂźtre doit d'abord captiver l'attention de l'Ă©lĂšve avant de donner sa demande. Ainsi, un ordre vocal peut ĂȘtre prĂ©cĂ©dĂ© de l'appel de l'Ă©lĂšve par son nom. Il faut parfois aussi mettre l'Ă©lĂšve en position de pouvoir rĂ©pondre Ă  la demande. Par exemple, le jeune cheval devra travailler ses dĂ©parts a galop depuis le trot. Le dĂ©part du pas, possible en libertĂ©, ne pourra ĂȘtre abordĂ© qu'une fois correctement entraĂźnĂ©. S'il est parfois utile de mĂȘler plusieurs stimulus en mĂȘme temps comme voix et tactile, c'est dans le but d'associer le premier stimulus avec le deuxiĂšme dans le cadre d'une sensibilisation. Par exemple, dĂ©part au pas en rĂȘnes longues vibration des rĂȘnes sur la croupe du cheval immĂ©diatement accompagnĂ© de l'ordre "marche". L'Ă©lĂšve n'ayant pas encore bien compris que la vibration des rĂȘnes envoie en avant l'associera Ă  l'ordre vocal dĂ©jĂ  enseignĂ© et finira par marcher uniquement aux rĂȘnes. Enfin, il faut faire attention que deux stimuli associĂ©s ne se contredisent pas. C'est le principe de main sans jambe et jambe sans main d'Étienne Beudant. À cheval, la main s'oppose Ă  la jambe. Dans le dĂ©but de l'apprentissage du cheval montĂ©, ce principe peut nuire Ă©normĂ©ment le cheval doit apprendre d'abord Ă  se porter en avant franchement Ă  la demande de la jambe et Ă  s'arrĂȘter Ă  la demande de la main. Si on oppose les deux stimuli, le vrac est garanti. Bien plus loin dans le dressage, on pourra avec dĂ©licatesse introduire ces contradictions pour rechercher le rassembler mais ce n'est pas sans risque. Les stimuli ne sont que des conventions, des codes entre le maĂźtre et l'Ă©lĂšve. C'est ainsi que l'Ă©cuyer mirobolantÉtienne Beudant prĂ©conisait l'utilisation d'un seul de ces codes pour demander le mouvement. Il arrivait ainsi Ă  demander un dĂ©part au galop uniquement avec ses mains ou avec ses jambes. Autrement dit, il sensibilisait son Ă©lĂšve Ă  un point tel qu'il pouvait n'utiliser qu'une minuscule action d'une partie de son corps, Ă©vitant ainsi les contradictions et gagnant un temps prĂ©cieux. On est loin du dĂ©part au galop par prise d'Ă©quilibre de l'Ă©quitation classique! Le stimulus gustatif doit ĂȘtre petit, facile Ă  manger et trĂšs appĂ©tissant. Il est employĂ© en renforcement positif dans la seconde qui suit le comportement Ă  renforcer. L'efficacitĂ© rĂ©side en son appĂ©tencene pas essayer avec quelque chose que l'Ă©lĂšve n'aime pas ou ne connaĂźt pas et dans sa parcimonie l'objectif est que l'Ă©lĂšve se fasse plaisir intensĂ©ment un bref instant et pas qu'il soit complĂštement absorbĂ© par la mastication de sa rĂ©compense. SystĂ©matique[modifier modifier le wikicode] Au fur et Ă  mesure de l'avancement des apprentissages, le nombre de stimulus utilisĂ©s devient trĂšs important. Il faut alors faire attention il arrive qu'on utilise des ordres voisins pour la mĂȘme utilisation ou Ă  l'inverse que l'on utilise le mĂȘme ordre pour deux demandes diffĂ©rentes. Cela est source d'erreur. Il peut ĂȘtre intĂ©ressant de se constituer un dictionnaire des ordres vocaux. Cas particulier la bulle[modifier modifier le wikicode] intro[modifier modifier le wikicode] Le cheval fonctionne Ă©normĂ©ment avec ce principe. C'est la raison pour laquelle la posture et la position du maĂźtre a Ă©normĂ©ment d'influence sur l'Ă©lĂšve. C'est complĂštement Ă©vident quand on les observe le cheval a un rĂ©pertoire de mimique faciale relativement peu consistant pour exprimer ses interactions sociales. Il utilise autant l'occupation de l'espace que les mimiques pour influencer ses congĂ©nĂšres. Lorsque la relation est bien Ă©tablie, les mimiques sont pratiquement inexistantes le cheval "dominant au moins Ă  l'instant T" s'impose par sa simple prĂ©sence. C'est ce principe qui fait les grands hommes de cheval. Par le biais de la sensibilisation-dĂ©sensibilisation, il arrive progressivement Ă  passer discrĂštement ses ordres avec un minimum d'expression jusqu'Ă  ce soit pratiquement invisible. Ce n’est pas Ă  proprement parler un apprentissage mais plutĂŽt un moyen de communication trop souvent peu et mal employĂ©. Il nĂ©cessite un bon apprentissage et il est parfois plus prudent de s’entourer de professionnel pour dĂ©buter. Principe[modifier modifier le wikicode] On peut imaginer pour chaque ĂȘtre vivant on pourrait mĂȘme dire chaque objet une bulle d'influence dans laquelle il est maĂźtre absolu et que le cheval ne franchira jamais. Cette bulle varie en fonction de l'humeur de l'Ă©lĂšve et de l'attitude du maĂźtrevoire de l'objet le gros mĂ©chant cailloux au bord du chemin... Elle a une taille et une forme qui change Ă  chaque instant, elle est centrĂ©e sur l'objet mais elle peut ĂȘtre dissymĂ©trique. La bulle est une vision de l’esprit, un volume calculĂ© instantanĂ©ment Ă  chaque instant par le cerveau en fonction de tous les paramĂštres de l’instant volume, dĂ©placement, odeurĂ©talons, objet portĂ© et maniĂšre de les portercravache... En tendant le bras, on dĂ©forme la bulle dans la direction du bras et on provoque donc une fuite de la partie du corps de l’élĂšve exposĂ©e Ă  cette dĂ©formation. L’utilisation de ce principe demande une grande maĂźtrise. L’attitude gĂ©nĂ©rale influe Ă©normĂ©ment le cheval dĂ©crypte trĂšs bien notre posture et, en cas de peur brutale du maĂźtre, par exemple, la bulle gonfle dĂ©mesurĂ©ment et parfois instantanĂ©ment avec les effets que vous pouvez deviner. Certains exercices mentaux du maĂźtre permette un meilleur contrĂŽle. On dit souvent de s’imaginer arbre ou montagne afin de se calmer mentalement tout en posant sa posture comme une barriĂšre infranchissable qui arrĂȘte comme par enchantement le cheval surexcitĂ©. Attention toutefois avec ce genre de mĂ©thode...Non maĂźtrisĂ© cela peut ĂȘtre catastrophique! Cette bulle est l’expression imagĂ©e que certains invoque par des phrases comme”monter l’énergie”. Avec la maĂźtrise, certains disent aussi que cela devient palpable. Ces images dignes de certains gourous correspondent cependant Ă  la rĂ©alitĂ© le cheval lit tellement bien le corps que monter l’énergie par le redressement du haut du corps, de la tĂȘte, la contraction des Ă©paules et un regard plus perçant suffit Ă  lui faire comprendre qui vous ĂȘtes... Ce sont des images qui prennent leur pleine expression dans notre posture et donc dĂ©forme notre bulle. Application[modifier modifier le wikicode] La premiĂšre application est dans le travail en libertĂ©. Guider un cheval au parc sans le touchercopie du guidage par l’arriĂšre de l’étalon. Une autre application est le Join up. Mais la premiĂšre Ă  mettre en place par le dĂ©butant est le travail en longe essayez de guider votre Ă©lĂšve par la position du corps en effaçant progressivementsur plusieurs sĂ©ances les aideschambriĂšre , mouvement, de main-bras, de pieds, de longe et voix. Vous commencerez alors Ă  maĂźtriser votre bulle. Le stress moteur et malĂ©diction de l’apprentissage[modifier modifier le wikicode] Intro[modifier modifier le wikicode] Le stress ou syndrome gĂ©nĂ©ral d’adaptation est l’ensemble des rĂ©ponses d’un organisme soumis Ă  des contraintes environnementales. On parle de stress positif ou nĂ©gatif selon que la rĂ©ponse est un mĂ©canisme adaptatif adĂ©quat ou pas. Par convention ici, l’organisme sera remplacĂ© par le cheval ou Ă©lĂšve . La dĂ©finition du stress englobant un concept bien plus large que les rĂ©actions comportementales on peut parler, par exemple, de stress cutanĂ© lors de brĂ»lure mais ce n’est pas notre sujet. Ces principes peuvent ĂȘtre adaptĂ©s avec quelques efforts Ă  beaucoup d’autres espĂšces. Si on accepte cette dĂ©finition, on peut dire aussi qu’il n’y a pas de rĂ©ponse comportementale sans stress. NB Contrainte environnementale elle est diverse et variĂ©e, qu’elle soit dĂ©livrĂ©e par le maĂźtre langage des aides et langage corporel ou par l’environnement plus large. Exemple beau dĂ©part au galop en extĂ©rieur demandĂ© par le cavalier. Le dĂ©part n’eut peut ĂȘtre pas Ă©tĂ© aussi beau en manĂšge... le vent et les grands espaces favorisant l'instantanĂ©itĂ© et l'Ă©nergie de la rĂ©ponse aux aides. Elle doit ĂȘtre suffisamment marquĂ©e pour ĂȘtre distinguĂ©e du bruit de fond de l’environnement d'oĂč l'importance de la lĂ©gĂšretĂ© et de la douceurgalanterie du maĂźtre, que ce soit Ă  pied ou Ă  cheval, pour que l'Ă©lĂšve puisse distinguer la part significative de la demande. Il n’est pas toujours aisĂ© de distinguer la part environnementale significative pour l’élĂšve. Il a ses propres sens notablement diffĂ©rent des nĂŽtres mais ce n’est pas le sujet ici. Par contre, il est toujours intĂ©ressant d'identifier tous les Ă©lĂ©ments dĂ©terminants de la rĂ©ponse afin d'en tirer profit si l'amĂ©lioration du dĂ©part au galop nĂ©cessite quelques heures de travail en extĂ©rieur pour en gagner quelques unes en intĂ©rieur, c'est tout bĂ©nĂ©f ! La particularitĂ© de l'apprentissage du point de vue du stress est que le maĂźtre peut lui aussi ĂȘtre soumis au stress. Les animaux comprennent parfaitement notre stress, trahi que nous sommes par notre langage corporel. Dans ce cas, il n'est pas rare de constater que maĂźtre et Ă©lĂšve entre en "rĂ©sonance Ă©motionnelle" ou l'un stresse l'autre et inversement. C'est particuliĂšrement explosif dans le cas du cheval. C'est une des raisons qui font qu' un maĂźtre inexpĂ©rimentĂ© et Ă©motifcela va souvent de paire n'est pas le meilleur maĂźtre. Stress positif[modifier modifier le wikicode] C’est, par exemple, la rĂ©ponse correcte aux aides du cavalier. La contrainteinconfort de l'Ă©quitation Ă©thologique est la demande du cavalier par l’intermĂ©diaire de ses aidesexemple toucher de l’éperon gauche en arriĂšre de la sangle et la rĂ©ponse adĂ©quate est la cession de hanche Ă  droite. Si le mouvement est maĂźtrisĂ©, le”stress” est Ă©vacuĂ© par l’élĂšve en produisant le mouvement et le maĂźtre avisĂ© soulignera l’évacuation de ce stress par sa descente de jambe lĂąchĂ© du toucher de l’éperon, arrĂȘt de l'inconfort Stress nĂ©gatif[modifier modifier le wikicode] Exemple une bĂąche vole, le cheval fuit au galop. La contrainte environnementale est la bĂąche et la rĂ©ponse inadĂ©quate est la fuite. Notons que la notion de rĂ©ponse inadĂ©quate est une notion toute relative voire une interprĂ©tation anthropomorphique la fuite est une rĂ©ponse adĂ©quate pour le cheval mais pas pour son pauvre cavalier... L’éperon en arriĂšre de la sangle peut ne demander que le maintien des hanches et le cheval donner la cession. Deux cas nĂ©gatif car inadĂ©quat mais traitable par l'apprentissage adĂ©quat. Un stade supplĂ©mentaire de stress nĂ©gatif est atteint lorsque la rĂ©ponse ne soulage pas le stress. L'anxiĂ©tĂ© entre alors dans la danse avec ses consĂ©quences comportementales et physiques. Discussion[modifier modifier le wikicode] Du point de vue de l’apprentissage, la diffĂ©rence entre les deux se situe plutĂŽt dans les mĂ©canismes internes d’adaptation le stress nĂ©gatif sans anxiĂ©tĂ© n'est pas contraire Ă  l'apprentissage, il s'agit tout simplement d'une rĂ©ponse correcte Ă  une demande inadaptĂ©e. Il faut reconsidĂ©rer l'exercice, amĂ©liorer les stimuli utilisĂ©s et surtout rĂ©compenser Ă  la premiĂšre esquisse de rĂ©ponse. Une sensibilisation ultĂ©rieure amĂ©liorera la rĂ©ponse Ă  moindre stimulus. Un simple apprentissage, une mise Ă  niveau du couple maĂźtre-Ă©lĂšve, suffira. Dans le stress nĂ©gatif avec anxiĂ©tĂ©, le corps rĂ©agi par une sĂ©crĂ©tion exagĂ©rĂ©e d'adrĂ©naline et de cortisone, qui ont pour effet de doper les compĂ©tences physiquesperception, cardio-respiratoire, musculaire et capacitĂ© de dĂ©cision rapide au dĂ©triment des compĂ©tences psychiques analyse et comprĂ©hension, rĂ©duisant l’expression comportementale Ă  la fuite, agression ou immobilisation. Essayez d’apprendre quelque chose Ă  ce moment si vous pouvez! Ceci est particuliĂšrement vrai chez une espĂšce potentiellement prĂ©datĂ©e comme le cheval qui est “programmĂ©e” gĂ©nĂ©tiquement Ă  fuir avant de rĂ©flĂ©chir. Il ne faut jamais oublier notre place dans la chaĂźne alimentaire...mĂȘme si le monde moderne a mis tout ça dans l’ouate et les airbags. En plus des manifestations comportementales immĂ©diates, le cerveau se consacre exclusivement Ă  l'analyse et l'enregistrement du stress et anticipera donc la rĂ©action si des circonstances similaires surgissent. Le stress nĂ©gatif est automatiquement accompagnĂ© de sensibilisation aux stimuli incriminĂ©s. Il est fort Ă  parier que si le cavalier repasse devant la mĂȘme bĂąche mĂȘme sans vent le cheval reproduise les mĂȘmes manifestations de peur. De plus, si le stress est particuliĂšrement intense, le cerveau imbibĂ© d'adrĂ©naline peut carrĂ©ment occulter toutes autres stimulations. Exemple le cheval fuyant la longe aprĂšs un coup de colĂšre de son maĂźtre, la simple poursuite du maĂźtre et de la mĂ©chante longe devient par le biais de l'adrĂ©naline le prolongement du stress nĂ©gatif qu'Ă  Ă©tĂ© le coup de colĂšre. Il faut alors oublier toutes demandes pour se consacrer entiĂšrement Ă  calmer son cheval avant de reprendre le travail. Dans le cas particulier d’un stress persistant incapacitĂ© Ă  s’y soustraire Le corps fini par Ă©puiser ses rĂ©serves et tombe dans un Ă©tat de stupeur plus ou moins persistante, la dĂ©pression, avec ses consĂ©quences comportementales et organiques parfois catastrophiques pour l'avenir mĂȘme de l'Ă©lĂšve. Le stress positif quant Ă  lui sera un mĂ©canisme adaptatif permettant analyse, comprĂ©hension et toujours mĂ©morisation. Il permet de dĂ©velopper des comportements par dĂ©finition adaptĂ©s par opposition au nĂ©gatif. Dans l’exemple limite de cession de hanche-tenir hanche, nous sommes dans le champs positif ou l’on peut cultiver la rĂ©ponse adĂ©quate un peu de subtilitĂ© dans la demande et quelques rĂ©pĂ©titions de l’exercice avec le pare-botte pour guide suffiront peut ĂȘtre Ă  corriger dĂ©finitivement le problĂšme. En consĂ©quence un vĂ©ritable apprentissage ne peut rĂ©ellement se construire que dans le cadre du stress positif. On peut dire que le stress nĂ©gatif sensibilise et le stress positif nĂ©gocie. Application[modifier modifier le wikicode] mĂ©nager des espaces-temps d'apprentissage sans stress, les stress divers ayant tendance Ă  cumuler leurs effets, une demande habituellement correcte peut dans des circonstances particuliĂšres entraĂźner des rĂ©ponses nĂ©gatives. Le manĂšge permet ainsi par Ă©vitement des distractions une meilleure comprĂ©hension des demandes du maĂźtre par deux mĂ©canismes distinction plus facile de la demande sur le ”bruit de fond” de l’environnement et centrage de l’attention de l’élĂšve sur le maĂźtre par dĂ©fautpuisqu’il n’y a rien d’autre Ă  voir.... Dans le mĂȘme principe, il ne faut pas commencer de sĂ©ance si on n'a pas prĂ©vu le temps pour la faire. Merveilleux contre-exemple du vĂ©to qui doit piquer le cheval et remonter dans sa voiture en moins de 15 minutes... aucun cheval n’apprendra Ă  aimer ça dans ces conditions ĂȘtre attentif Ă  l’état d’esprit de l’élĂšve. Si le cheval rĂ©pond Ă  une demande par une agitation dĂ©placĂ©eattention aux oreilles, Ă  l’Ɠil, Ă  la queue, au tonus musculaire... Il est en stress premier stade mobilisation des ressources perceptives et musculaires. Il devient incapable de rĂ©pondre correctement Ă  la demande et, de plus, il se sensibilise. Impasse pĂ©dagogique, il faut avant tout arrĂȘter la demande et calmer l’élĂšve avant de recommencer dans de meilleures conditions Ă©viter les coups de colĂšres. Si un rappel Ă  l’ordre est possible, la colĂšre est en gĂ©nĂ©ral disproportionnĂ©e. Il faut avant tout ĂȘtre attentif aux symptĂŽmes Ă©noncĂ©s plus haut, difficile lorsqu’on est en colĂšre! Parfois, le travail doit ĂȘtre fait en amont, la demande adaptĂ©e pour ne pas tomber dans ce travers. ne pas griller les Ă©tapes un apprentissage est d’autant plus stressant que le comportement Ă  apprendre est diffĂ©rent de ce que l’élĂšve connaĂźt. “Demander souvent ; se contenter de peu ; rĂ©compenser beaucoup.” Baucher. Il existe quantitĂ© de ruses et de schĂ©mas de progression dans la littĂ©rature, si l’on bloque, rĂ©flĂ©chir; revenir en arriĂšre et ne pas persister dans la mĂ©thode fautive. respecter les temps de repos et les diffĂ©rents besoins physiologiques de l'Ă©lĂšve. Avez-vous dĂ©jĂ  montĂ© un cheval Ă  l’heure du repas, un cheval fatiguĂ© par un effort inhabituel...? La fatigue et l'ennui sont des formes de stress. Il faut savoir arrĂȘter sur une bonne action lorsque l’on sent que l’on perd pied. Varier les exercices pour maintenir l'attention de l'Ă©lĂšve. Il vaut mieux une sĂ©ance courte, riche et bien entrecoupĂ©e de petits moments de repos pour que l'Ă©lĂšve comprenne qu'il a bien fait, pour lĂącher les tensions et Ă©vacuer le stress. L'endurance viendra toujours aprĂšs. cas particulier des soins vĂ©tĂ©rinaires. Stressant par essence, les soins vĂ©tos peuvent ĂȘtre mieux perçus au prix de petits amĂ©nagements Prendre le temps lors du premier contact du vĂ©to pourquoi pas un pansage complet ou un peu de stretching par le vĂ©to ? Dix minutes de perdues pour quelques annĂ©es de tranquillitĂ©. DĂ©sensibiliser le cheval aux diffĂ©rents instruments. Cela peut ĂȘtre fait par le propriĂ©taire stĂ©tho, grosses seringuespas besoin d’aiguille... et thermomĂštres ne devraient jamais susciter la peur et devrait faire partie des apprentissages au mĂȘme titre que le licol. Conclusion[modifier modifier le wikicode] La premiĂšre qualitĂ© d’un bon maĂźtre est sa capacitĂ© d’empathie. Le stress est cause et consĂ©quence de l’incomprĂ©hension. Il est impĂ©ratif d’adapter sa demande au niveau et Ă  l’état d’esprit du moment de l’élĂšve. Être le hĂ©ro/leader de son Ă©lĂšve est un atout permettant Ă  l’élĂšve de mieux maĂźtriser son stress mais cet Ă©tat de grĂące se mĂ©rite et c’est un autre sujet. Il faut du temps pour Ă©tablir ce type de relation. Quelques petits apprentissages malheureusement peu pratiquĂ©s comme les dĂ©sensibilisations facilitent grandement nos relations. Il faut ĂȘtre sur de soi et sans faille car la faiblesse n’a pas sa place. Ce qui ne veut pas dire qu’on a pas droit Ă  l’erreur. L’important Ă©tant d’identifier l’erreur immĂ©diatement et d’y remĂ©dier hors stress nĂ©gatif. Vous sentez-vous faible face Ă  votre Ă©lĂšve? Vous avez raison votre rapport de force est environ un facteur 10 en faveur du cheval, 1000 en cas de stress...mais la vraie force est ailleurs votre cheval sait que les vraies valeurs sont l’amour et la raison, notre chance Ă©tant que la nature nous a largement pourvu en raison. Encore faut il qu'elle n'obscurcissent pas nos sens. Quelques efforts et vous profiterez de ces dispositions naturelles. StratĂ©gie d'apprentissage[modifier modifier le wikicode] Principe de la progression progressive[modifier modifier le wikicode] Un apprentissage part toujours d'un acquis vers un but. Plus le comportement Ă  acquĂ©rir est diffĂ©rent du comportement acquis, plus l'apprentissage est difficile et donc stressant. Un bon apprentissage ne peut qu'ĂȘtre progressif. Plusieurs petits pas bien appris auront un effet plus durable qu'un gros pas acquis dans la douleurgĂ©nĂ©ratrice de stress et donc non mĂ©morisĂ©e. "L' important, c'est le chemin.", Danse avec lui dĂ©composer un but en petites Ă©tapes bien identifiĂ©es et prendre le temps qu'il faut sans passer trop vite Ă  l'Ă©tape suivante. En cas de blocage, chercher des Ă©tapes intermĂ©diaires ou revenir aux mouvements acquis. "Demander peu, demander souvent, rĂ©compenser beaucoup" François Faverot de Kerbrech. ne pas griller les Ă©tapes Il est des mouvements qui ne peuvent se rĂ©aliser que sur un cheval parfaitement mis et bien dans sa tĂȘte. Les mouvements de haute Ă©cole piaffer appuyer et autres sauts, les mouvements contraignants de spectacle coucher, assis... ne devrait ĂȘtre appris qu'Ă  un cheval mur et rompu Ă  tous les mouvements de base. Ceux-ci sont en effet le fruit du travail rĂ©gulier et dĂ©bouche sur une relation de confiance mutuelle maĂźtre Ă©lĂšve permettant enfin l'apprentissage de ces mouvements exigeants. Comment apprendre la levade le cabrĂ©, le bĂŽt Ă  un jeune cheval qui ne sait pas trotter droit? Il en est dĂ©jĂ  capable, il le fait seul au prĂ©. Mais chez le cheval comme dans d'autres espĂšces, le mouvement fait l'humeur et l'inverse est vrai aussi. Exploiter ce mouvement revient Ă  exciter l'Ă©lĂšve dans une position demandant une Ă©nergie qu'il n'est plus capable de contrĂŽler. Si vous ajoutez le poids d'un cavalier qu'il n'arrive dĂ©jĂ  pas Ă  assumer calmement au trot, il est normal que cela dĂ©gĂ©nĂšre en dĂ©fense qui sera trĂšs difficile Ă  faire disparaĂźtre. Calme, en avant, droit. GĂ©nĂ©ral Alexis L'Hotte. Combinaison de mĂ©thodes d'apprentissage[modifier modifier le wikicode] Le maĂźtre avisĂ© en viendra vite a combiner les mĂ©thodes. Exemple sensibilisation Ă  la jambe pour obtenir un dĂ©placement latĂ©ral de la jambe et renforcement positif Ă  l'obtention du mouvement PrĂ©parer la progression[modifier modifier le wikicode] Il est utile de se faire un programme de progression dĂ©crivant plus ou moins succinctement les buts Ă  atteindre et les mĂ©thodes Ă  employer notamment le choix du stimulus employĂ©. Ce programme ne doit cependant pas ĂȘtre rigide, il faut le modifier en fonction des progrĂšs et des rĂ©sistances rencontrĂ©s. DĂ©briefing[modifier modifier le wikicode] Tenir un journal Ă  chaud des sĂ©ances de travail permet une bonne Ă©valuation des progrĂšs et des mĂ©thodes employĂ©es. Ce travail permet en outre de se poser les bonnes questions quand les sensations sont toujours claires. Les solutions viennent beaucoup plus facilement quand les questions sont bien posĂ©es. Nuno Oliveira disait" Ce qu'il faut surtout c'est monter beaucoup, tout en ne laissant pas les livres se couvrir de poussiĂšre sur l'Ă©tagĂšre.". Il y a profusion de livres bien faits sut toutes les disciplines de l'Ă©quitation. AprĂšs s'ĂȘtre posĂ© les bonnes questions, quelques lectures ou discussion avec des personnes avisĂ©es Ă©claircissent les idĂ©es. Bibliographie[modifier modifier le wikicode] VĂ©ronique de Saint Vaulry, Communiquer avec son cheval, Maloine, 1996 rĂ©impr. 1996 ISBN 222402410X Catherine et Michel Henriquet, Comportement et dressage, Belin, 2009 ISBN 978-2-7011-5340-7 Michel-Antoine Leblanc, L'esprit du cheval, Introduction Ă  l'Ă©thologie cognitive du cheval, Belin, 2010 ISBN 978-2-7011-5568-5 Marion Scali, Ils ont inventĂ© l'Ă©quitation, De XĂ©nophon Ă  Tom Dorrance, Belin, 2009 ISBN 978-2-7011-4689-8 VĂ©ronique de Saint Vaulry, Le cheval d'extĂ©rieur L'Ă©duquer, le dresser, Editions Vigot, 4e Ă©dition, 28 juillet 2005,Collection Cheval pratique, 2005 ISBN 978-2-7114-1785-8 Jean d'Orgeix, Dresser c'est simple, Belin, 2009 ISBN 978-2-7011-4594-5 Pierre Pradier, MĂ©canique Ă©questre et Ă©quitation, Belin, 2010 ISBN 978-2-7011-5249-3 DaniĂšle Gossin, Psychologie et comportement du cheval, Vigot, 2004 ISBN 2-7114-1508-2 Philippe Karl, Une certaine idĂ©e du dressage Odin Ă  Saumur, Belin, 2008 ISBN 978-2-7011-4760-4 RĂ©fĂ©rences[modifier modifier le wikicode] ↑ Vetopsy, Habituation » consultĂ© en 30 juillet2011 ↑ Vetopsy, Sensibilisation » consultĂ© en 30 juillet2011
Menu comment apprendre le pas espagnol a mon cheval
Par Elooodie 2010-09-29 123540Bonjours tout le monde , 1 J'aimerais savoir quel tour vous avez appris a votre cheval et comment l'avez vous fais ? 2 Mon cheval sait faire le pas espagnol lorsqu'on est Ă  cotĂ© de lui mais impossible de le lui faire faire lorsqu'on est sur son dos . Quelqun a t il des conseils ? 3 La reverence ne marche pas il ne veut pas se baisser ! Merci d'avance pour vos reponses ! Par Abi Paris* 2010-09-29 124300moi jai apris la rĂ©verence et les pas de croisĂ© pour linstent! quand tu fait les pas espagnol a ton cheval est-ce que tu lui dit un mot?Par Elooodie 2010-09-30 134206oui je lui dis un mot mais des fois je suis obligĂ© de le chatouiller avec le stick pour qu'il me le fasse Comment as tu appris a ton cheval les pas croisĂ© ?Par Abi Paris* 2010-11-05 215226bien disons que c un peut dificile a expliquer sur lordi mais bon... quand jĂ©tait en rendoner avec dautre chevaux je larĂštais et le mettais de profile au autre alors il voulait tellemant aller les rejoindre quil marchait de cotĂ© mais un peu croche! a force de le faire jai pu lui montrĂ© dans le ring avec les pressions et tous alors il a fini par comprendre et il le fait a lademande et sans se piler sur les pattes! dsl pour lĂ©criture!Par Elooodie 2010-11-06 043658ok j'essarais ta methode ! merci ! LEPAS ESPAGNOL Avant de vous lancer dans le Pas Espagnol, assurez-vous que votre cheval a bien assimilĂ© " La Jambette " TrĂšs souvent le Pas Espagnol est considĂ©rĂ© comme faisant partie de l'Ă©cole du " cirque ". Hors le Pas Espagnol est un exercice qui apportera beautĂ© et Ă©lĂ©gance, sans oublier qu'il permettra Ă  votre cheval de Quels sont les types de cours de langues disponibles Ă  Sixt‑Fer‑À‑Cheval ?De l'apprentissage d'une langue Ă©trangĂšre pour prĂ©parer un voyage, pour booster votre niveau d’anglais afin de dĂ©crocher le job de vos rĂȘves ou pour rĂ©pondre aux besoins Ă©ducatifs de vos enfants, Apprentus vous fournit la liste des meilleurs profs de langue Ă  Sixt‑Fer‑À‑Cheval ! GrĂące Ă  notre savoir-faire et notre plateforme communautaire nous sommes en mesure de vous proposer un large catalogue de cours de langue rĂ©pondant prĂ©cisĂ©ment Ă  tous les besoins. 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Onpeut distinguer un cheval lusitanien par certaines caractéristiques: Son type : plus ou moins 500 kilogrammes, avec des formes arrondies et une silhouette relativement carrée. Sa taille : aux alentours de 1m55 pour les femelles et 1m60 pour les mùles de 6 ans. Son comportement : doux, stable et joueur, il est aussi docile et aime apprendre.
Prendre le temps de s’évader, rencontrer de nouvelles personnes ou faire le point sur sa vie chaque annĂ©e, des milliers de personnes empruntent le chemin de Compostelle. Un vĂ©ritable pĂ©riple humain et spirituel qui traverse les PyrĂ©nĂ©es et l’Espagne, et continue ensuite vers l’Afrique du Nord. Comment se prĂ©parer au mieux avant de se lancer dans l’aventure ? DĂ©couvrez nos meilleurs conseils — y compris linguistiques — pour prĂ©parer votre pĂ©riple sur les chemins de Compostelle. Qui Ă©tait Saint-Jacques de Compostelle ? À l’origine, le chemin de Compostelle est un pĂšlerinage catholique ayant pour destination la ville de Saint-Jacques de Compostelle, en Galice Espagne. Pourquoi lĂ -bas ? L’histoire remonte Ă  plus de 10 siĂšcles. Jacques le Majeur Ă©tait un des douze apĂŽtres, qui serait venu en Espagne prĂȘcher et diffuser l’Evangile aprĂšs la mort de JĂ©sus-Christ. A sa mort Ă  JĂ©rusalem, sa dĂ©pouille aurait Ă©tĂ© ramenĂ©e en Espagne, lors de la Translation de Sancti Jacobi, dans une barque Ă  travers la MĂ©diterrannĂ©e. Pendant 8 siĂšcles, on entend plus parler de Jacques le Majeur. Jusqu’au jour oĂč, en 813, un ermite galicien voit en songe l’endroit exact oĂč se trouve la dĂ©pouille. Mais d’oĂč vient le nom Compostelle ?La lĂ©gende raconte que le nom Compostelle viendrait de Campus Stellae, champ des Ă©toiles, en rĂ©fĂ©rence Ă  la pluie d’étoiles observĂ©e dans le ciel par cet ermite de Galice, qui lui a permis ensuite de dĂ©couvrir l’endroit exact de la tombe de Santiago. Le roi d’alors, Alphonse II, fait Ă©lever une Ă©glise Ă  l’endroit oĂč repose la sĂ©pulture qui devient alors un vĂ©ritable sanctuaire, emplacement de l’actuelle CathĂ©drale de Saint-Jacques de Compostelle. La lĂ©gende raconte que Santiago est apparu sur un cheval blanc pour aider le peuple des Asturies, Ă  repousser les Maures ; et que les soldats auraient chargĂ© lors d’une bataille en criant ÂĄSantiago y cierra España ! », menant les troupes Ă  la victoire. LĂ©gende ou non ? En tout cas, les lĂ©gendes autour de Saint-Jacques ont fait monter la popularitĂ© de cet apĂŽtre, devenu le saint patron de l’Espagne, cĂ©lĂ©brĂ© chaque 25 juillet. Qu’est-ce que le pĂšlerinage de Compostelle ? DĂšs que le sanctuaire de Saint-Jacques est popularisĂ©, de plus en plus de pĂšlerins se mettent en marche, en quĂȘte d’aide, de guĂ©rison ou de protection, ou par pure foi. Ces pĂšlerins, on les appelle les Jacquets. Ils partent de Tours, de VĂ©zelay, du Puy, en direction des PyrĂ©nĂ©es, et bien sĂ»r d’Espagne. A Puenta la Reina, tous les chemins s’y rejoignent et c’est lĂ  que dĂ©bute le Camino francĂ©s de 780km jusqu’à Santiago. Le premier guide touristique Au XIIe siĂšcle, un recueil de textes dĂ©diĂ© Ă  Saint-Jacques est rĂ©digĂ©, c’est le Codex calixtinus. Une partie du recueil, le livre V, Ă©crit par Aimery Picaud, un moine poitevin, est consacrĂ© notamment au chemin Ă  emprunter pour les PĂ©lerins. C’était comme un Guide du Routard avant l’heure ! Il les aide Ă  emprunter les bonnes routes, et Ă©viter les lieux dangereux, oĂč craindre les attaques de bandits et de loups ! À l’époque, c’est un parcours spirituel certes mais aussi dangereux. De faux Jacquets, les Coquillards, se mĂȘlaient aux pĂšlerins pour les dĂ©trousser voire pire. Un dicton espagnol dit d’ailleurs DetrĂĄs de la cruz esta el diablo, qui signifie derriĂšre la croix se cache le diable. Jusqu’au XVIĂšme siĂšcle environ, le pĂšlerinage a beaucoup de succĂšs. Il connaĂźt une perte d’attrait Ă  l’ùre des LumiĂšres. Mais en 1938, la traduction française du livre V du Codex Calixtinus remet Ă  l’honneur les chemins de Compostelle. La quĂȘte de spiritualitĂ© des nouvelles gĂ©nĂ©rations, l’augmentation du temps de loisirs et de voyage autant de facteurs qui ont participĂ© Ă  regonfler l’image de cette expĂ©rience bien particuliĂšre. La reconnaissance internationale du chemin de Compostelle En 1987, le Chemin de Compostelle est officiellement reconnu comme le premier itinĂ©raire culturel europĂ©en officialisĂ© suite Ă  quoi de nombreux itinĂ©raires et chemins sont balisĂ©s dans toute l’ finalement, en 1993, le Camino francĂ©s d’Espagne est inscrit au patrimoine mondial de l’UNESCO. Les 4 principales routes françaises Via Tolosana, la voie d’Arles de 1590kmVia Podiensis au dĂ©part du Puy-en-Velay, Haute-LoireVia Lemovicensis voie limousine au dĂ©part de VĂ©zelay, en passant par LimogesVia Turonensis au dĂ©part de la tour Saint-Jacques Ă  Paris, et qui passe Ă  Tours Les chemins de Compostelle en chiffres Depuis, la popularitĂ© des chemins ne fait que grimper l’engouement est trĂšs fort, et chaque annĂ©e, de plus en plus de marcheurs viennent des quatre coins du monde. En 1987, on recensait prĂšs de 3000 pĂšlerins sur le parcours, 14 000 en 2007, 327378 en 2018
 Des statistiques qui en disent long ! + de 550 kilomĂštres de chemins balisĂ©s347 578 marcheurs en 2019 selon l’Oficina de Acogida al Peregrino20 Ă  30 km marchĂ©s par jour en moyenne Qui marche sur les chemins de Compostelle ? Une des magies de ce chemin, vous diront les pĂšlerins, est la rĂ©elle diversitĂ© de profil des marcheurs. Hommes/femmes, c’est souvent tout Ă  fait proportionnel. La majoritĂ© des marcheurs a entre 30 et 60 ans. Quant aux pays d’origine des marcheurs, Ă©videmment, beaucoup viennent d’Europe, mais pas uniquement. Top 10 des pays d’origine des marcheurs en 2019 Top 10 des pays d’origine des marcheurs en 2019* sur le Camino francĂ©s EspagneItalieAllemagneEtats-UnisPortugal FranceRoyaume-UniCorĂ©eIrlandeBrĂ©sil*Source Il faut savoir qu’aucun niveau de marche n’est requis sur le chemin, puisque chacun peut aller Ă  son rythme. DĂ©butants, experts, beaucoup de marcheurs tĂ©moignent que c’est avant tout une aventure personnelle, de rencontre de soi, de dĂ©couverte des autres, et qui permet d’aller Ă  l’essentiel ! Bien sĂ»r, beaucoup de marcheurs y vont guidĂ©s par la foi. Mais ce n’est pas du tout la seule motivation qui pousse des centaines de milliers de gens Ă  embarquer dans cette aventure ! Comment organiser son sĂ©jour sur la route de Compostelle ? Pour bien organiser cette aventure, voici quelques conseils bien utiles PrĂ©voir son itinĂ©raire, sans forcĂ©ment rĂ©server Ă  l’avance Ce conseil revient souvent, pour la simple et bonne raison que le chemin est parfois inattendu ! Parfois la fatigue est plus forte, la mĂ©tĂ©o moins sympa. Parfois aussi, les marcheurs ont envie de visiter un village sur le chemin, un coin qui leur plaĂźt tout particuliĂšrement. Ne pas rĂ©server, c’est se laisser la libertĂ© d’adapter son expĂ©rience Ă  ses envies, ses ressentis, ses conditions physiques. Pour autant, il est important de se documenter un peu en amont sur le chemin que vous souhaitez emprunter, et identifier oĂč sont les auberges pour connaĂźtre le nombre de kilomĂštres Ă  parcourir le moment venu ! Marchez Ă  votre rythme Ce n’est pas une course ! Chacun va Ă  son rythme, se croise, et se recroise ! Cela fait partie de la magie de ces chemins. Prendre son temps est clĂ© pour vivre ce pĂ©lerinage mythique on revient Ă  l’essentiel et on se donne le temps d’en prendre ! PrĂ©parez-vous linguistiquement Évidemment, cette expĂ©rience passe par l’Espagne, et permet aux marcheurs de rencontrer des dizaines de marcheurs venant d’Europe et de plus loin. Et c’est pourquoi rĂ©viser l’anglais ou l’espagnol avant le dĂ©part permet de profiter encore mieux des rencontres inhĂ©rentes Ă  cette expĂ©rience ! Dans les refuges de pĂšlerins, le soir, le matin; mais aussi en journĂ©e sur les chemins, les groupes de marcheurs se mĂȘlent et sont l’occasion de pratiquer une nouvelle langue en prenant son temps. Petit guide linguistique sur les Chemins de Compostelle Martine, 69 ans, nous partage son expĂ©rience “Avec mon mari, nous marchons pendant 4 semaines chaque annĂ©e. Nous sommes partis du Puy en Velay ! Cette annĂ©e, nous avons fait la rencontre d’une jeune CorĂ©enne de 30 ans, Ann, qui marchait seule sur le chemin. Comme j’apprends l’anglais avec Babbel, depuis 3 ans maintenant, j’ai pu Ă©changer avec elle autour d’un dĂźner. Et nous nous sommes recroisĂ©s plusieurs fois c’était super de pouvoir Ă©changer mĂȘme simplement sur nos expĂ©riences, et pourquoi nous avions dĂ©cidĂ© de faire ce chemin. Sans la langue, nous n’aurions pas pu Ă©changer autant ! C’était une trĂšs belle rencontre, qui nous a beaucoup Ă©mus.” Pour parler anglais, tout au long du Chemin de Compostelle D’oĂč venez-vous ? Where are you from ?D’oĂč ĂȘtes-vous partis ? Where did you start your journey ?Combien de kilomĂštres voulez-vous faire demain ? How many kilometers do you expert to make tomorrow ?Depuis combien de jours marchez-vous ? For how many days have you been walking ?Dans quelle ville dormez-vous ce soir ? In which town do you rest tonight ?Voulez-vous vous vous joindre Ă  nous pour dĂźner ? Would you like to join us for dinner ?J’ai une ampoule au pied je fais une pause demain ! I’ve got a blister on my foot I’ll take a break tomorrow ! Elise, 36 ans, a dĂ©cidĂ© de partir de Ronceveaux pour aller jusqu’à Santiago cet Ă©tĂ© “J’avais envie de faire une grosse pause aprĂšs la pĂ©riode compliquĂ©e que nous avons vĂ©cu en 2020. Les voyages Ă©tant devenus compliquĂ©s, je ne voulais pas partir loin. J’ai donc optĂ© pour les chemins de Compostelle on m’en avait beaucoup parlĂ© ! J’ai dĂ©cidĂ© de faire la partie espagnole, le Camino francĂ©s. J’avais envie d’ĂȘtre autonome pour rĂ©server les logements, demander ma route et cela me rassurait de pouvoir parler en espagnol au cas oĂč j’avais un problĂšme. Evidemment, je n’ai eu aucun souci sur les chemins mais j’ai pu davantage Ă©changer grĂące Ă  mes bases d’espagnol ! Je continue mes leçons sur l’appli, mĂȘme si mon voyage est derriĂšre moi, car c’était une expĂ©rience inoubliable parler espagnol me remĂ©more Ă©normĂ©ment de souvenirs. C’est comme une madeleine de Proust ! Et ça me fait beaucoup de bien, c’est presque thĂ©rapeutique !!“ Pour parler espagnol, le long du Camino francĂ©s de 780km, entre Puenta de la Reina et Santiago de Compostella De quelle rĂ©gion d’Espagne venez-vous ? ÂżDe quĂ© parte de España eres?Savez-vous oĂč je peux trouver une pharmacie ? ÂżSabes dĂłnde hay una farmacia?Avez-vous de la place pour dormir ce soir, pour 2 personnes ? ÂżTiene un alojamiento libre esta noche para 2 personas?Demain matin, nous prendrons le petit-dĂ©jeuner vers 8 heures. Mañana desayunamos sobre las 8 me suis savez-vous oĂč je peux rejoindre le chemin de Compostelle ? Me he perdido, Âżsabes dĂłnde puedo volver al Camino de Santiago?Je ne marche pas cet aprĂšs-midi, j’ai envie de visiter ce magnifique village. Esta tarde no voy a caminar, quiero visitar este bonito pueblo.
. 96 83 189 114 498 269 427 396

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